Actualités mathématiques

Les résultats nationaux des tests de positionnement de seconde à la rentrée 2025 montrent une dégradation en français dans la voie générale et technologique, ramenant les performances au niveau de 2019. En mathématiques, les résultats de cette même voie se maintiennent par rapport à 2024. La seconde professionnelle enregistre des baisses plus préoccupantes : le français est en déclin depuis 2021, et les mathématiques reculent par rapport à l'année précédente.

Les inégalités de genre persistent : les filles surpassent les garçons en français toutes voies confondues, tandis que l'inverse prévaut en mathématiques. Le secteur privé sous contrat conserve un avantage sur le secteur public. Les écarts territoriaux se creusent davantage en français (augmentation de 2 points) entre lycées favorisés et défavorisés, alors qu'en mathématiques ils demeurent stables.

Mardi 16 juin 2026, plus de 168 000 élèves de terminale générale ont composé l'épreuve de mathématiques spécialité du baccalauréat, représentant 45 % des candidats. Cette épreuve d'une durée de 4 heures (8h-12h) comportait quatre exercices indépendants notés entre 4 et 6 points chacun, couvrant un large spectre des notions de terminale : probabilités conditionnelles, variables aléatoires, géométrie dans l'espace, dénombrement, équations différentielles, suites, fonctions logarithmiques et calcul intégral.

Selon les observations pédagogiques recueillies, le sujet présentait une difficulté moyenne, classique et sans piège majeur, mais sa longueur constituait sa principale difficulté. Les deux premiers exercices étaient jugés classiques, le troisième assez long et de complexité intermédiaire, tandis que le dernier opposait une partie A perturbante à une partie B plus accessible. Cette épreuve compte pour un coefficient 16, l'un des plus élevés du baccalauréat.

Selon Mélanie Guenais, mathématicienne et fondatrice du collectif Maths & Sciences, la réforme du lycée de 2019 constitue un tournant majeur pour l'égalité des genres dans les parcours scientifiques. Alors que la présence des filles progressait régulièrement depuis plusieurs décennies, la réforme a provoqué une « rupture totalement inédite » : en 2024, seulement 50 % des filles suivent les mathématiques en terminale (contre plus de 80 % en 2019), et moins de 40 % s'engagent dans un parcours scientifique complet.

Cette chute résulte directement de l'architecture de la réforme. La suppression du cours de mathématiques destiné aux élèves de série ES (majoritairement féminins) les prive d'un enseignement adapté. L'interdiction de la troisième spécialité en terminale empêche aussi la polyvalence scientifique indispensable pour les filières de santé et biologie, contraignant les filles à abandonner les maths pour conserver les SVT et la physique.

Il faut noter que les filles ne réussissent pas moins bien en mathématiques : elles obtiennent même des notes plus élevées au brevet et dans les sélections d'études supérieures. Le recul observé relève d'un problème d'orientation et d'accessibilité aux parcours, non de compétences. Guenais appelle à réintégrer pleinement les mathématiques et les sciences dans le tronc commun obligatoire.

Le reportage du 12 juin 2026 sur TF1 s'intéressait à la nouvelle épreuve anticipée de mathématiques du baccalauréat, marquée par l'interdiction de la calculatrice pour tester les automatismes des élèves en fractions, équations et pourcentages. Plusieurs lycéens interrogés ont déploré les difficultés posées par cette absence d'outil de vérification.

Pour conclure, le journaliste Michel Izard a tenté lui-même un problème : calculer le débord de temps autorisé (15 % de 2 minutes). Ses calculs manuels ont abouti à 12,5 secondes, mais Anne-Claire Coudray l'a corrigé avec humour : le bon résultat est 18 secondes. L'erreur provenait d'une mauvaise application du produit en croix (multiplier 100 par 15 sur 120 au lieu de 120 par 15 sur 100).

Face au défi d'enseigner les mathématiques de manière engageante, certains professeurs déploient des approches créatives qui transforment la matière en expérience ludique. Antoine Carrier, professeur-rappeur, a développé les « rapématiques » en transformant les notions mathématiques en clips musicaux : ses vidéos cumulent plus de 400 000 vues et permettent aux élèves d'apprendre le calcul littéral et les suites arithmétiques en chantant. Ulrich Mama, connu sous le pseudonyme « Prof de la Calle », adapte quant à lui les énoncés aux références culturelles des jeunes (pyramide du Louvre pour le calcul de volumes) et a quitté son poste de data ingénieur pour se consacrer pleinement à cette approche, combinant contenus en ligne et cours particuliers.

Ces méthodes montrent des résultats concrets : les élèves interrogés rapportent une amélioration de leurs notes et une meilleure compréhension grâce à l'atmosphère ludique créée. L'Éducation nationale valide cette approche, reconnaissant que le recours aux codes et passions des jeunes favorise leur réceptivité. Malgré ces initiatives innovantes, les défis demeurent importants : selon un classement international, les collégiens français se classent 23e sur 85 pays en mathématiques.