Actualités mathématiques

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Présenté à Londres en septembre 2015, le Bloodhound SSC est un concentré de technologie combinant moteur automobile, réacteur d'avion de chasse et fusées, capable de dépasser les 1 600 km/h. Piloté par Andy Green, le même aviateur qui avait établi le précédent record (1 228 km/h) en 1997 à bord de Thrust SSC, ce bolide britannique entend exploser la barrière des 1 000 mph en 2017 en franchissant un mile en 3,6 secondes.

Mais le projet dépasse le simple défi de vitesse. Face à une pénurie d'ingénieurs signalée par les ministères de la Défense britannique et américain, les responsables du Bloodhound s'inspirent du boom des doctorats scientifiques des années 1960-70 déclenché par la course spatiale. Plus de 100 000 élèves dans 6 000 écoles au Royaume-Uni et 1 000 en Afrique du Sud sont impliqués : des équipes pédagogiques visitent les établissements pour promouvoir les mathématiques et l'ingénierie à travers la construction de maquettes et l'analyse de données en direct du véhicule, accessible via un site collaboratif mondial.

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L'anthropologue Elisabeth Oberzaucher et son collègue Karl Grammer se voient décerner le Prix Ig Nobel de Mathématiques pour une étude révélée en février 2014 dans la revue PLOS ONE. Leurs travaux portaient sur une question historique insolite : était-il biologiquement et démographiquement plausible que Moulay Ismaïl, sultan du Maroc, ait eu 888 enfants au cours des 32 premières années de son règne (1672-1704) ?

Leurs analyses mathématiques et statistiques ont apporté une réponse quantifiée à cette énigme historique, démontrant la viabilité du phénomène au regard des modèles démographiques. Le Prix Ig Nobel, créé en 1991 aux États-Unis, récompense depuis lors des recherches d'une originalité déconcertante dans des domaines variés (littérature, management, économie, physique, chimie, biologie...), proposant une célébration décalée et ludique de la science à la frontière entre rigueur académique et absurdité apparente.

Franklin Schrans, jeune développeur bruxellois étudiant à l'Imperial College de Londres, a publié une mise à jour majeure de son application Mental Math Challenge, lancée en mars 2014. L'appli, destinée à l'entraînement au calcul mental, a connu un succès remarquable avec plus de 40 000 téléchargements et des milliers d'utilisateurs mensuels dans le monde.

La version 2 introduit un design entièrement refondu, plus ergonomique et épuré, l'ajout du français parmi les langues supportées, un nouvel algorithme de génération des questions et une compatibilité étendue à tous les formats d'écran, y compris les iPad. Ce succès a valu à Schrans une reconnaissance médiatique : l'application a atteint le top 5 belge des applis gratuites, surpassant Facebook et WhatsApp en téléchargements, et il a reçu un message de félicitations de Tim Cook.

Schrans envisage de poursuivre le développement de l'application avec de nouvelles fonctionnalités, tout en poursuivant ses études en informatique.

Une nouvelle version des programmes scolaires, présentée fin 2024, confirme l'intégration de la programmation informatique et de l'algorithmique dans l'enseignement obligatoire. Au cycle 4 (classes de 5ème, 4ème et 3ème), ces deux thèmes deviennent partie intégrante des cours de mathématiques et de technologie, enseignés par les professeurs de ces disciplines respectives.

Le Conseil supérieur des programmes justifie cette introduction en soulignant que l'algorithmique et la programmation enrichissent l'enseignement du raisonnement logique, éclairent la compréhension du calcul algébrique et offrent un nouveau langage pour penser et communiquer. L'apprentissage sera équilibré entre théorie et pratique, avec la réalisation de projets individuels et collectifs.

Pour les plus jeunes (cycles 2 et 3, du CP à la 6ème), la place de ces matières reste limitée mais présente : initiation au codage des déplacements à partir du CE1, puis production d'algorithmes simples au CE2. En parallèle, le numérique devient un outil transversal intégré aux disciplines fondamentales (français, mathématiques, etc.), accompagné d'une sensibilisation à un usage responsable des technologies.

Le Conseil supérieur des programmes (CSP) a profondément reworké les programmes scolaires 2008, jugés encyclopédiques et mal coordonnés. Cette réforme, annoncée pour la rentrée 2016, innove en pensant l'ensemble de la scolarité obligatoire de manière cohérente, structurée en trois cycles de trois ans au lieu de programmes annuels.

En réponse aux critiques du premier projet (avril 2016), qui dénonçait un enseignement d'histoire sans chronologie et une novlangue incompréhensible, le CSP a corrigé son approche : retour à des thèmes obligatoires en histoire (dont les Lumières), abandon du vocabulaire jargonnant (« bassin en eau profonde » au lieu de « piscine »), et clarification de la présentation. En français, les apprentissages seront mieux liés entre thèmes et périodes littéraires sans imposer une liste d'oeuvres.

Le ministre garantit que ces programmes « sont faisables » malgré les critiques. Après examen en octobre par la communauté éducative, la ministre les validera définitivement.