La 5ème édition des Olympiades togolaises de mathématiques et de Miss mathématiques a été lancée ce samedi au Lycée d'Agbalépédo à Lomé en présence de la ministre de l'Action sociale, de la promotion de la femme et de l'alphabétisation, Dédé Ahoéfa Ekoué, a constaté l'Agence de presse Afreepress.
Lire l'article →Lorsqu'en 1991, j'ai lancé le jeu sur le modèle de ce qui existait en Australie, je cherchais avant tout à proposer un jeu simple au début, un plus compliqué au fil des questions à réponses multiples pour permettre à tous d'émerger. Avec, avant tout, un aspect ludique. Et la démarche a tout de suit séduit 120.000 candidats pour la…
Lire un résumé →André Deledicq, agrégé de mathématiques et ancien responsable de l'IREM de Paris VII, a créé en 1991 le concours Kangourou en s'inspirant d'un modèle australien. Son objectif : proposer un jeu progressif, des questions faciles aux plus difficiles, permettant à chacun de trouver des réponses et de se sentir capable. Le succès a été immédiat avec 120 000 candidats dès la première édition.
Ce parcours de vulgarisateur a été couronné de plusieurs prix prestigieux : le prix d'Alembert en 1994 de la Société mathématique de France pour sa contribution à la popularisation des mathématiques auprès du grand public, et le prix Erdös en 2004 décerné par la World Federation of National Mathematics Competitions.
Mais à 72 ans, Deledicq exprime son inquiétude : le taux de bonnes réponses au concours révèle une baisse significative du niveau mathématique des élèves depuis la démocratisation du bac. En mettant en ligne des questions d'il y a dix ans, il a constaté deux fois plus d'erreurs. Son ambition reste inchangée : aider les jeunes à faire fonctionner leur intelligence avec plaisir.
Un enfant qui dort bien augmente ses chances de réussir à l'école, surtout en mathématiques et dans les langues, révèle une étude. Un argument de taille pour sortir les téléphones intelligents des chambres à coucher, tranche la chercheuse principale.
Lire l'article →Le médaillé Fields français, directeur de l'Institut Henri Poincaré, la Maison des mathématiques à Paris, lance ce mois-ci son premier MOOC, avec le Sénégalais Diarra Seck, professeur à l'université Cheikh Anta Diop de Dakar. Les deux mathématiciens se connaissent bien pour avoir enseigné ensemble des années durant au centre sénégalais…
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Au moment où Mediapart consacre des articles sur le mathématicien Grothendieck, et souligne à cette occasion la puissance de l'abstraction, je m'interroge sur la direction prise par l'enseignement des mathématiques, tant au lycée que dans les premières années du supérieur.
Lire un résumé →L'auteur, professeur de mathématiques, relève une incohérence majeure : alors que Mediapart souligne la puissance de l'abstraction chez Grothendieck, les programmes du secondaire et du supérieur en France encouragent au contraire un recours massif aux exemples et aux figures, en délaissant les concepts généraux. Contrairement aux « mathématiques modernes » des années 1970 (ensembles, bijections, relations d'équivalence), l'abstraction est aujourd'hui enseignée « du bout des doigts », par crainte de traumatiser les élèves.
L'auteur illustre pourtant comment des notions abstraites comme la bijection restent abordables et profondément utiles : un enfant comprend intuitivement qu'une bijection établit une correspondance univoque (distribuer six parts à six convives), ce qui permet de comparer des ensembles sans compter. Il montre aussi comment cette idée a permis à Cantor d'explorer l'infini en découvrant qu'il existe plusieurs types d'infinis, certains strictement plus grands que d'autres — une avancée fondamentale née de l'abstraction.
Cette réflexion soulève une question pédagogique : pourquoi renoncer à former les élèves à ces outils universels et puissants, même progressivement ?
Les enfants mangeant ce type de nourriture plusieurs fois par semaine feraient moins de progrès à l'école en lecture, en maths et en sciences.
Lire un résumé →Des chercheuses de l'université d'État de l'Ohio et de l'université du Texas à Austin ont analysé les données d'une cohorte d'enfants américains suivis depuis la maternelle (1998-1999). Elles ont comparé les habitudes alimentaires relevées vers 10-11 ans avec les progrès scolaires mesurés entre le CM2 et la 4e dans trois domaines : lecture, mathématiques et sciences.
Les résultats révèlent une corrélation nette : les enfants ayant consommé du fast-food quatre à six fois par semaine affichent des retards dans les trois matières, tandis que ceux en ayant mangé une à trois fois ne voient décliner que leurs performances en mathématiques. L'étude a contrôlé l'exercice physique, le temps d'écran, les autres habitudes alimentaires, le contexte socio-économique et les caractéristiques du quartier. L'effet demeure significatif.
Les auteurs attribuent ce phénomène à la pauvreté nutritionnelle du fast-food et à l'impact des régimes riches en sucres et graisses sur la cognition. Bien qu'elles reconnaissent que l'étude n'établit pas une causalité unique, elles plaident pour réduire autant que possible la consommation régulière de ce type d'alimentation chez les enfants.
Dans l'Académie d'Aix-Marseille, certains collégiens découvrent depuis quelques semaines une autre façon d'aborder les maths, leurs professeurs ayant accepté de tester la nouvelle plateforme d'apprentissage SCOLA.
Lire un résumé →Le texte soumis est illisible et ne présente que des suites de caractères alphanumériques sans signification (l1, l2, u1, u2, d1, etc.). Aucune information sur les jeux sérieux, les mathématiques au collège ou toute autre donnée pédagogique n'est accessible. Il est impossible de produire un résumé fidèle au contenu réel ou de vérifier les faits et enjeux promis par le titre.
On ne naît pas nul en maths, on le devient ! Explications, alors que le gouvernement a annoncéune série de mesures pour casser le cercle vicieux.
Lire un résumé →Le document remis ne contient aucun article cohérent traitant du titre « Pourquoi les maths et la géométrie nous font si peur ? ». Il s'agit d'une page d'index ou d'agrégateur présentant des sections disparates : résultats d'examens, agenda participatif, quizz de révision, informations sur Parcoursup, et divers témoignages d'étudiants relatifs aux examens 2026. Une seule mention substantielle apparaît : « 30% des étudiants de licence abandonnent la fac avant l'obtention du diplôme », mais sans contexte explicatif ni lien avec la peur des mathématiques. Aucune analyse, étude ou contenu journalistique n'est présent pour justifier ou explorer le sujet du titre.
Les filles sont avantagées dans les disciplines traditionnellement dominées par les hommes, comme les mathématiques. C'est à cette conclusion que Thomas Breda et Son Thierry Ly, deux chercheurs de l'Ecole d'économie de Paris, sont parvenus en décortiquant les résultats sur cinq ans du concours d'entrée à l'Ecole normale supérieure de…
Lire un résumé →Le contenu de cet article n'est pas accessible. La page affichée est un message d'erreur de Le Monde indiquant un accès réservé aux abonnés ou partenaires autorisés. Aucune donnée, résultat d'étude, ou information mathématique substantielle n'est visible dans l'aperçu fourni. Il est impossible d'évaluer le contenu réel de l'article sur la base des éléments disponibles.
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