Enseignement

Le Cameroun a signé en janvier 2025 un accord pour lancer le Programme de formation des enseignants de mathématiques (PFEM), piloté par l'African Institute for Mathematical Sciences (AIMS) en partenariat avec la Fondation MasterCard, Google et Camtel. Cette initiative sur 5 ans s'inscrit dans une démarche de renforcement des compétences pédagogiques en mathématiques au niveau national.

Le programme cible environ 50 formateurs des écoles supérieures de formation des enseignants, qui seront à même de former efficacement 1 200 élèves-enseignants et 1 920 enseignants de mathématiques déjà en poste. Ces derniers encadrent directement plus de 1,7 million d'élèves du secondaire au Cameroun. L'objectif affiché est de créer un réseau d'excellents étudiants en mathématiques susceptibles d'accélérer le développement économique et technologique du pays et de la région.

Jean-Louis Durpaire, ancien inspecteur général de l'Éducation Nationale, et Denis Butlen, professeur des universités, publient un ouvrage destiné aux enseignants pour repenser l'enseignement des mathématiques dès l'école primaire. Ils constatent que la France excelle mondialement en mathématiques, mais que cet enseignement est souvent vécu comme angoissant par les élèves. Les auteurs prônent une évolution pédagogique incluant le jeu et l'amusement.

Leur vision du numérique dépasse la simple utilisation d'outils technologiques. Ils soulignent que les enfants d'aujourd'hui ont perdu le contact avec les nombres concrets (notamment via la manipulation de monnaie) et que l'enjeu est de « rendre les nombres concrets ». Enseigner à l'ère numérique signifie faire comprendre la place de l'informatique en société tout en préservant les fondamentaux : mémorisation des tables de multiplication et maîtrise des techniques de calcul. Les outils numériques sont reconnus comme motivants et facilitateurs d'entraînement, mais l'enseignant reste le garant de la qualité pédagogique.

Le texte soumis ne correspond pas au titre proposé. Alors que le titre évoque « Des LEGO pour comprendre les mathématiques », le contenu présente exclusivement des dépêches portant sur la canicule de juin en France, ses impacts sur les établissements scolaires (fermetures, aménagements d'horaires, reports d'examens), et divers sujets d'actualité éducative sans lien avec les mathématiques ou les LEGO.

Cette incohérence entre titre et texte rend impossible l'évaluation d'une actu mathématique. Aucune information mathématique ou pédagogique relative aux briques LEGO ne figure dans le document.

Des chercheurs de l'Inserm ont étudié comment les enfants acquièrent la notion du temps. En testant 57 filles et 48 garçons âgés de 6 à 11 ans scolarisés en région parisienne, ils ont évalué leur compréhension du temps (lire l'heure, estimer les âges, mesurer des durées) et leurs compétences numériques via le test Zareki-R.

Les résultats révèlent que cette acquisition se concentre entre 6 et 8 ans et dépend étroitement des capacités mathématiques de l'enfant. Pour maîtriser le temps, l'enfant doit savoir lire, écrire et calculer les nombres, établir des correspondances entre nombre et distance, développer sa mémoire à court terme, et surtout contextualiser les chiffres (comprendre que quatre éléphants c'est beaucoup, mais quatre souris c'est peu).

Cette découverte ouvre des perspectives pour mieux comprendre et prendre en charge les troubles d'apprentissage comme la dyslexie. L'équipe envisage de poursuivre ses travaux avec un échantillon plus large.

Recevez tous les soirs un résumé de l'actu importante avec Le Récap' Même si les jouets deviennent de plus en plus sophistiqués, les petites briques multicolores ont encore de beaux jours devant elles. La marque danoise Lego profite toujours d'un franc succès, chez les amateurs et les bricoleurs petits et grands à l'affût des produits dérivés des derniers blockbusters ou encore pour créer des oeuvres magistrales en pleine ville. Au CES 2016, Lego a présenté la deuxième version de son kit de développement WeDo — pour NousFaisons –, qui permet aux classes d'enfants agés de 7 à 13 ans de s'initier aux rudiments des STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics / Science, Technologie Ingénieurie et Mathématiques).

L'utilisation de logiciels et/ou de l'informatique dans le domaine de l'éducation est une volonté de plus en plus marquée par de nombreux pays. Un nouvel algorithme pourrait à la fois améliorer les connaissances des élèves, mais aussi débarrasser le système scolaire des examens. Développé par l'Université de Stanford en partenariat avec Google, il analyse les performances des étudiants, identifie les points sur lesquels ils ont des lacunes et dresse un bilan de leurs connaissances générales. Construit grâce au deep learning, l'algorithme s'est nourri des données de plus d'un million d'étudiants. Elles se basent sur leurs réponses à des problèmes mathématiques posés sur une plateforme en ligne.

Une étude révèle que 40 % des élèves achevant le CM2 ne possèdent pas les connaissances élémentaires en mathématiques. Nathalie Mons, présidente du CNESCO (Conseil national d'évaluation du système scolaire), détaille ces difficultés : un élève sur quatre ne sait pas écrire des nombres comme 12 000, de nombreux élèves butent sur la soustraction à retenue, et 50 % sont incapables d'établir le lien entre une fraction et son écriture décimale (par exemple, 1/4 = 0,25).

Pour remédier à ces lacunes, Mons préconise un retour à la manipulation concrète d'objets (allumettes, billes, gâteaux) dès l'école élémentaire, une pratique courante en maternelle mais souvent abandonnée. Elle souligne également l'importance de la mémorisation — tables de multiplication, doubles — et du calcul mental. Elle relève que bien que les programmes insistent sur le calcul mental, les enseignants en confient parfois l'apprentissage aux familles.